مذكرة تعليمية لتأسيس الأطفال في الحروف الهجائية جزء 1

مذكرة تعليمية لتأسيس الأطفال في الحروف الهجائية جزء 1 

المقدمة:

تعتبر فترة ما قبل دخول الطفل إلى المدرسة هي فترة حاسمة في حياته التعليمية، حيث يكتسب الأطفال العديد من المهارات الأساسية، ومن أهم هذه المهارات هي مهارة القراءة والكتابة. في هذه المذكرة التعليمية، سنتناول كيفية تأسيس الأطفال في فهم وتعلم الحروف الهجائية، خطوة بخطوة.

الهدف الرئيسي:

توفير بيئة تعليمية محفزة للأطفال لتعلم الحروف الهجائية وتطوير مهاراتهم اللغوية في هذا السياق.

الجزء الأول: تعريف بالحروف الهجائية

الحروف الأساسية:

• قدموا الحروف الهجائية للأطفال بشكل مبسط وملون.
• استخدموا ألعاب تعليمية تشمل الصور والأصوات لتعزيز فهم الأطفال.

الأصوات التي تصدرها الحروف:

• قدموا للأطفال أمثلة على الكلمات التي تبدأ بكل حرف.
• استخدموا التكنولوجيا مثل الألعاب الصوتية لتحفيز فهم الأطفال للأصوات.

تعلم ترتيب الحروف:

• قدموا نشاطات تساعد الأطفال في ترتيب الحروف بتسلسل صحيح.
• استخدموا ألعاب تفاعلية تشجع على المشاركة الفعّالة.

التمارين اليومية:

• حددوا وقتًا يوميًا لتخصيصه لتعليم الحروف الهجائية.
• استخدموا قصصًا قصيرة وألعابًا تعليمية لجعل هذه التجارب ممتعة وتحفيزية.

تقييم التقدم:

• استخدموا وسائل التقييم البسيطة مثل الألعاب التفاعلية لفحص فهم الأطفال.
• قدموا تشجيعًا إيجابيًا لتعزيز حب الأطفال لتعلم الحروف الهجائية.

الجزء الثاني: تعميق الفهم وتعزيز مهارات الحروف

التعرف على الكلمات:

• قدموا للأطفال كلمات قصيرة تحتوي على الحروف التي تعلموها.
• استخدموا صورًا لتوضيح المعاني وتشجيع الأطفال على استخدام الحروف في كتابة كلماتهم الخاصة.

الأنشطة اليومية:

• قدموا ألعاب يومية تتضمن التفاعل مع الحروف، مثل البحث عن الأشياء التي تبدأ بحرف معين.
• استخدموا القصص القصيرة التي تحتوي على تكرار للحروف لتعزيز الاستماع والتركيز.

تكامل الحروف:

• علموا الأطفال كيفية تكامل الحروف لتكوين كلمات.
• قدموا ألعاب بناء الكلمات باستخدام بطاقات تحتوي على الحروف.

الكتابة الإبداعية:

• شجعوا الأطفال على كتابة قصص صغيرة تحتوي على الحروف التي تعلموها.
• استخدموا الألوان والرسوم لجعل عملية الكتابة ممتعة وملهمة.

الألعاب التفاعلية:

• ابتكروا ألعاب تفاعلية عبر الكمبيوتر أو التطبيقات التعليمية التي تعزز مهارات الحروف.
• قدموا تحديات صغيرة لاستخدام الحروف في سياقات متنوعة.

فعاليات خارجية:

• نظموا رحلات أو فعاليات في الهواء الطلق تتضمن البحث عن الحروف في البيئة المحيطة.
• استخدموا الفنون والحرف اليدوية لتشجيع الأطفال على إظهار حروف بشكل إبداعي.

تعريف الأطفال بالكتب:

• قدموا للأطفال تشكيلة من الكتب الخاصة بهم وشجعوهم على استكشاف الصفحات.
• اختاروا قصصًا ملهمة ومثيرة لتحفيز حب القراءة.

القراءة الجماعية:

• قموا بجلسات قراءة جماعية حيث يمكن للأطفال المشاركة في قراءة الكتب بشكل مشترك.
• استخدموا أصوات وتأثيرات للقراءة لجعل الجلسات أكثر إثارة.

الكتابة الإبداعية:

• شجعوا الأطفال على كتابة قصص خاصة بهم باستخدام الحروف التي تعلموها.
• استخدموا المخطوطات الملونة والأوراق المزخرفة لتحفيز الإبداع.

ألعاب الكلمات:

• ابتكروا ألعاب تساعد الأطفال في توسيع مفرداتهم باستخدام الحروف.
• استخدموا اللغاز والأنشطة التفاعلية لتنمية مهارات الفهم اللغوي.

مشاريع الكتابة:

• قدموا مشاريع كتابية صغيرة تشجع الأطفال على البحث وكتابة ما اكتسبوه من المعرفة.
• استخدموا الألعاب التفاعلية على الإنترنت لتعزيز المهارات الرقمية واللغوية.

استخدام التكنولوجيا:

• قدموا تطبيقات تعليمية ترتبط بالحروف الهجائية وتعزز مهارات القراءة والكتابة.
• استخدموا الوسائل التكنولوجية لجعل التعلم ممتعًا ومثيرًا.

الجزء الرابع: تعزيز مفهوم الجمل والقصص

بناء الجمل:

• علموا الأطفال كيفية بناء الجمل باستخدام الحروف التي تعلموها.
• استخدموا ألعاب الكلمات لتكوين جمل بسيطة ومفيدة.

قراءة القصص:

• اقرأوا للأطفال قصصًا مصممة لتحتوي على جمل بسيطة ومفهومة.
• شجعوا الأطفال على توجيه أسئلة حول القصص والجمل التي قرؤوها.

كتابة القصص الصغيرة:

• دعوا الأطفال يكتبون قصصًا قصيرة باستخدام الحروف والجمل التي تعلموها.
• استخدموا ملصقات الصور والرسوم لتعزيز التعبير الإبداعي.

الألعاب التعاونية:

• نظموا ألعاب تعاونية تشجع الأطفال على التحدث وتبادل الأفكار.
• استخدموا لعب الأدوار لتشجيع الأطفال على استخدام الجمل في سياقات متنوعة.

ورش الكتابة:

• عقدوا ورش عمل تحفيزية حول كتابة القصص وتبادلها.
• استخدموا تقنيات التحفيز مثل المسابقات الصغيرة لتشجيع المشاركة الفعّالة.

استخدام الأنشطة التطبيقية:

• قدموا أنشطة تطبيقية تتضمن استخدام الحروف والجمل في الحياة اليومية.
• شجعوا الأطفال على كتابة رسائل بسيطة أو تعليقات حول تجاربهم.

مهارة الإمساك بالقلم

صور توضح الإمساك بالقلم بطرق صحيحة و أخرى خاطئة

١) يتعرف الدارس في النموذج رقم (١) على الطريقة الصحيحة للإمساك بالقلم ، باليد اليمنى ، وكذلك اليسرى٠

٢) يعرض النموذج رقم (٢) صورتين للتعرف على الطريقة الصحيحة للإمساك بالقلم ، باليد اليمنى ، وكذلك اليسرى

٣) يعرض النموذج رقم (٣) صورتين للتعرف على تجنب الطريقة الخاطئة للإمساك بالقلم ، كما هو موضح بالدوائر

تابع مهارة الإمساك بالقلم

١) يتعرف الدارس في الصورة رقم (١) ورقم (٢) على تجنب الطريقة الخاطئة للإمساك بالقلم ، وعدم الاتكاء بالذقن ٠على اليد

٢) يلاحظ الدارس في الصورة رقم (٣) أن الدارس يضع يده على رأسه أثناء الكتابة ، وهي عادة خاطئة يجب التنبه إليها

٣) في الصورة رقم (٤) نلاحظ أن الدارسة تميل برأسها على الدفتر ، كما هو موضح بالدائرة ، وهي عادة خاطئة ، يجب التخلص منها٠

٤) في الصورة رقم (٥) نلاحظ أن الدارس يميل برأسه على يده ، كما هو موضح بالدائرة ، وأنه يضع قلما آخر في فمه ، وهي أخطاء واضحة٠

٥) في الصورة رقم (٦) نلاحظ وجود مجموعة من الأقلام تحت يديه ، كما هو موضح بالدائرة ، وهي عادة خاطئة٠

٦) يجب على الدارس ألا يجعل شيئا بجوار يديه عند الكتابة ؛ لأن ذلك يعوقه عن الكتابة بشكل يسير ، وكذلك عدم وضع أي شيء في فمه ٠

تابع مهارة الإمساك بالقلم

١) يتعرف الدارس في الصورة رقم (١) على تجنب الاتكاء بالذقن على الطاولة ، أو اليد ، ويلاحظ - كذلك - الامساك بالقلم بطريقة خاطئة

٢) يلاحظ الدارس في الصورة رقم (٢) أن الدارس يمسك القلم بطريقة خاطئة ؛ حيث أن القلم شبه عمودي على الورقة ، والصواب أن يميل قليلا

٣) في الصورة رقم (٣) نلاحظ أن الدارسة تميل برأسها على يدها ، كما هو موضح بالدائرة ، وهي عادة خاطئة ، يجب التخلص منها٠

٤) في الصورة رقم (٤) نلاحظ أن الدارسة تمسك القلم بطريقة خاطئة - كما هو موضح بالدائرة - وهي طريقة خاطئة ؛ لأن إتجاه القلم سيكون متجانبا ٠

٥) في الصورة رقم (٥) والصورة رقم ( ٦) نلاحظ الجلسة الصحيحة ، والإمساك بالقلم بطريقة صحيحة٠

٦) يجب على الدارس أن يدقق النظر بالصور السابقة ، ويقارن بعضها مع البعض ٠